Penguatan Kompetensi Guru dalam Penyusunan Modul Ajar Kurikulum Merdeka melalui Pelatihan Partisipatif di MI Al-Falah Pesanggrahan Jangkar Situbondo

Saiful Bahri

doi:10.64506/zgm2z880

Authors

Saiful Bahri STAI Cendekia Insani Situbondo Author

DOI:

https://doi.org/10.64506/zgm2z880

Keywords:

Penguatan Kompetensi Guru, Kurikulum Merdeka, Penyusunan Modul Ajar, Pelatihan Partisipatif, Madrasah Ibtidaiyah, Pengabdian Masyarakat

Abstract

Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk memperkuat kompetensi guru dalam penyusunan modul ajar Kurikulum Merdeka melalui model pelatihan partisipatif di MI Al-Falah Pesanggrahan, Kecamatan Jangkar, Kabupaten Situbondo. Program ini dilatarbelakangi oleh keterbatasan pemahaman guru terhadap struktur dan prinsip penyusunan modul ajar, termasuk perumusan capaian pembelajaran, penyusunan tujuan pembelajaran, penerapan pembelajaran berdiferensiasi, serta pengembangan asesmen autentik. Kegiatan melibatkan 12 orang guru dan dilaksanakan melalui empat tahapan, yaitu analisis kebutuhan dan sosialisasi, pelatihan berbasis workshop, pendampingan dan revisi, serta evaluasi dan refleksi. Pendekatan partisipatif dan kolaboratif digunakan untuk melibatkan guru secara aktif dalam diskusi, praktik langsung, peninjauan sejawat, dan refleksi bersama. Evaluasi dilakukan melalui pre-test dan post-test, rubrik penilaian modul ajar, lembar observasi, serta angket respons peserta. Hasil kegiatan menunjukkan adanya peningkatan kompetensi guru secara signifikan dengan kenaikan skor rata-rata dari 58 menjadi 84 (meningkat sebesar 44,8%). Seluruh peserta berhasil menyusun modul ajar lengkap sesuai standar Kurikulum Merdeka. Selain peningkatan kognitif, kegiatan ini juga berdampak pada peningkatan kepercayaan diri guru serta penguatan komitmen kelembagaan dalam pengembangan kurikulum berkelanjutan. Temuan ini menunjukkan bahwa pelatihan partisipatif yang disertai pendampingan berkelanjutan efektif dalam meningkatkan kompetensi pedagogik guru dan mendukung implementasi Kurikulum Merdeka secara substantif di madrasah.

References

Bush, T. (2020). School leadership and management: Developing a vision for learning (3rd ed.). Sage Publications.

Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute. https://doi.org/10.54300/122.311

Desimone, L. M., & Garet, M. S. (2015). Best practices in teachers’ professional development in the United States. Psychology, Society, & Education, 7(3), 252–263. https://doi.org/10.25115/psye.v7i3.515

Fauzi, A. (2024). Tantangan implementasi Kurikulum Merdeka pada jenjang pendidikan dasar. Jurnal Kebijakan Pendidikan Indonesia, 9(1), 15–28.

Fullan, M. (2016). The new meaning of educational change (5th ed.). Teachers College Press.

Hargreaves, A., & O’Connor, M. T. (2018). Collaborative professionalism: When teaching together means learning for all. Corwin Press.

Kemendikbudristek. (2022). Panduan pembelajaran dan asesmen pada Kurikulum Merdeka. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.

Kemendikbudristek. (2023). Laporan evaluasi implementasi Kurikulum Merdeka tahun 2023. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.

Knowles, M. S., Holton, E. F., & Swanson, R. A. (2015). The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development (8th ed.). Routledge.

OECD. (2019). Implementing education policies: Learning from experience. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264312802-en

Suryadi, D. (2023). Analisis kesiapan guru dalam implementasi Kurikulum Merdeka di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 8(2), 101–115.

Tomlinson, C. A. (2017). How to differentiate instruction in academically diverse classrooms (3rd ed.). ASCD.

Wulandari, R., & Rahman, M. (2024). Strategi penyusunan modul ajar berbasis Kurikulum Merdeka pada pendidikan dasar. Jurnal Inovasi Pembelajaran, 10(1), 45–60